LIBET Research Lab

Corso integrato (IC)

Obiettivi  

Al termine del corso gli studenti otterranno:

• Conoscenze sui fondamenti della psicologia culturale e su aspetti di cultura professionale.
• Conoscenze sugli effetti dell’Intelligenza artificiale sulle modificazioni della cultura umana.

Programma

Modulo Palmieri

Rassegna dei fondamenti della psicologia culturale, della relazione tra psicologia culturale e sviluppo umano e scienze cognitive.

Approfondimento su tematiche di cultura professionale.

Modulo Brighetti

Verranno descritti gli effetti dell’intelligenza artificiale che utilizzano il linguaggio naturale e sviluppano risposte agli utenti su questioni di comportamento e su problemi morali. Verrà illustrato il meccanismo attraverso il quale le chatbot si adattano alle “buone maniere” del tempo attuale e come trattano sviluppano il conformismo.

Esame

La valutazione consisterà in un esame finale in forma scritta a domande aperte.

Bibliografia

• Paolo Inghilleri (2009), Psicologia culturale, Raffaello Cortina Editore (no capitoli 3 e 4)
• Jonas R. Kunst and Alex Mesoudi (2025), Decoding the Dynamics of Cultural Change: A Cultural Evolution Approach to the Psychology of Acculturation, Personality and Social Psychology Review Vol. 29(2) 111–144
• Levin Brinkmann et al. (2023), Machine Culture, Nature Human Behaviour
• Rodney H. Jones (2025), Culture machines, Applied Linguistics Review

The MeThe Research Lab has at its core interest the development of research projects aiming at deepening knowledge of psychopathology and psychotherapy processes within the theoretical framework of the Self-Regulatory Executive Function (S-REF) Theory. S-REF is a relatively new evidence-based model of human cognitive and affective self-regulation, developed by Adrian Wells and Gerald Matthews (1994). The S-REF theory emphasises the importance of the processes which generate, monitor and maintain cognitions, rather than focusing upon the content of cognitions. Individuals are understood to select and implement coping plans based on metacognitive beliefs which may focus attention towards disorder congruent information or lead to the selection of unhelpful coping styles. The S-REF theory has led to the development of Metacognitive Therapy (MCT) a new kind of approach to treat psychological disorders with both disorder-specific and transdiagnostic treatment plans (Wells, 2009). The lab activity includes research on both theoretical foundations of S-REF model and its potential new applications in the clinical field.

Other Collaborator

• Federica Felici, Msc – Sigmund Freud University, Milano

External Collaborations

• Prof. Adrian Wells – University of Manchester, Metacognitive Therapy Institute
• Prof. Marcantonio M. Spada – London South Bank University
• Prof. Ana V. Nikcevic – Kingston University
• Prof. Claudia Marino – University of Padua
• Prof. Giovanni Mansueto – University of Florence
• Studi Cognitivi, Cognitive Psychotherapy School and Research Center, 20121 Milan, Italy
• InTHERAPY
• inTHERAPY – Eating Disorder Clinic
• inTHERAPY – Personality Disorders Clinic

Research Topics

• MCT for alcohol use disorders and addictive behaviours
• Metacognitive Theory and Personality Disorders
• Metacognitive Theory and eating disorders
• Metacognitive Theory, health psychology and physical illness
• Metacognition, emotion dysregulation and repetitive negative thinking

Publications

Google Scholar

ORCID

Lezioni frontali (LE)

Obiettivi

Al termine del corso gli studenti otterranno:

• Abilità utili allo sviluppo di domande nell’ambito della ricerca quantitative.
• Abilità utili a rendere operazionali i costrutti appartenenti alla psicologia scientifica.

Programma

• Evoluzione del concetto di scienza
• Il processo di ricerca
• Comunicazione, principi ed esempi di ricerca
• Metodi descrittivi di ricerca
• Veri esperimenti, quasi-esperimenti ed esperimenti su singoli soggetti
• Gli strumenti di misura in psicologia
• Attendibilità e validità della misurazione e della ricerca
• La costruzione di un test psicologico

Esame

La valutazione consisterà in un esame scritto.

Bibliografia

• Pedon, A., Gnisi, A. (2016). Metodologia della ricerca psicologica. Il Mulino

Corso pratico (EX)

Obiettivi

Al termine del corso gli studenti otterranno:

• competenze per la lettura dei test psicologici;
• competenze degli elementi da considerare nella restituzione di una valutazione psicologica.

Programma

Il corso ha lo scopo di presentare la logica capace di collegare i risultati delle prove somministrate nella fase di anamnesi clinica come propedeutica alle attività terapeutiche che vengono svolte nelle scuole di specializzazione. Verranno approfondite le tipologie fondamentali della semeiotica psicologica basata su strumenti psicometrici e psicofisiologici per l’assessment.

Verranno inoltre illustrati gli strumenti per l’assessment nel campo della sessuologia (disfunzioni sessuali e disturbi parafilici): colloquio, strumenti psicometrici e psicofisiologici.

Attraverso l’installazione su ogni computer portatile degli studenti del software PEBL, si renderanno disponibili test per la valutazione della funzionalità cognitiva. In aula verranno eseguite prove di funzionamento dati e software e gli studenti saranno invitati a esercitarsi anche fuori

dall’aula scegliendo soggetti sperimentali tra i loro conoscenti. Accanto a questi test cognitivi verranno anche installate versioni digitali di alcuni fra i più importanti test che misurano le caratteristiche emotive. Ognuno dei test sarà corredato da un programma di scoring automatico che verrà descritto.

Inoltre, verranno proposte delle esemplificazioni di valutazione psicologiche tramite le quali si individueranno le informazioni cliniche più salienti, come leggere le informazioni contenute nella valutazione psicologica e come esse possono orientare un futuro trattamento. Verrà fatto anche un accenno agli aspetti da tenere in considerazione nella restituzione di una valutazione psicologica.

La bibliografia del corso si basa sull’approfondimento delle tecniche diagnostiche.

Esame

La valutazione consisterà in una prova scritta sui temi trattati a lezione e sulla bibliografia di riferimento. 

Bibliografia

• Hollon, N.G., Burgeno, L.M., Phillips, P.E.M., (2015), Stress effects on the neural substrates of motivated behavior, Nature Neuroscience, Volume:18, Pages: 1405–1412, doi:10.1038/nn.4114
• Millan, M., Yves Agid, Y., et al., (2012), Cognitive dysfunction in psychiatric disorders: characteristics, causes and the quest for improved therapy, Nature Reviews Drug Discovery 11, 141-168, doi:10.1038/nrd3628
• Mueller, S. T. & Piper, B. J. (2014). The Psychology Experiment Building Language (PEBL) and PEBL Test Battery. Journal of Neuroscience Methods, 222, 250-259. doi: 10.1016/j.jneumeth.2013.10.024
• Mueller, S. T. (2014). PEBL: The Psychology experiment building language (Version 0.14) [Computer experiment programming language]. Retrieved June 2014 from http://pebl.sourceforge.net
• Panayiotou, G, Karekla, M., Panayiotou M.(2014) Direct and indirect predictors of social anxiety: The role of anxiety sensitivity, behavioral inhibition, experiential avoidance and self-consciousness, Comprehensive Psychiatry, 55, 8, 1875–1882
• Shane T. Mueller, Ph.D. (2011) Applied Research Associates. Tutorial on using the Psychology Experiment Building Language (PEBL) in the Laboratory, the Field, and the Classroom. Held at the 2011 Meeting of the Cognitive Science Society 1pm-4pm, Wednesday, July 20, 2011, Boston, MA.
• Tavares, I. M., Vardasca, R., Cera, N., Pereira, R., Nimbi, F. M., Lisy, D., … & Nobre, P. J. (2018). A review of infrared thermography as applied to human sexual psychophysiology. International Journal of Psychophysiology, 133, 28-40.