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Foto di Giovanni M. Ruggiero
Master

Giovanni M. Ruggiero

Full Professor in Cultural Psychology and Psychotherapy, Direttore del Corso di Bachelor of Science in Psicologia della Sigmund Freud University di Milano, Direttore della scuola di Specializzazione ‘Psicoterapia Cognitiva e Ricerca’, Docente presso la scuola di specializzazione ‘Studi Cognitivi’, Medico specialista in Psichiatria, Psicoterapeuta cognitivo-comportamentale.
gm.ruggiero@milano-sfu.itCurriculum

PROFILO RESEARCHGATE: researchgate.net/profile/Giovanni_Ruggiero

Giovanni Maria Ruggiero, nato a Nocera Inferiore (Salerno) il 30 maggio 1967.

Laureato in medicina all’Università di Pavia nel 1992.

Specializzato in Psichiatria all’Università di Milano nel 1998 e in Psicoterapia Cognitiva presso la scuola “Studi Cognitivi” (dir. Sandra Sassaroli) nel 2000.

Direttore della Scuola di terapia cognitiva e cognitivo comportamentale “Psicoterapia Cognitiva e Ricerca”.

Full professor presso la Sigmund Freud University di Vienna e Milano.

Ha scritto volumi sulla formulazione del caso (2020), l’ansia (2004; 2017), i disturbi alimentari (Disturbi Alimentari, 2010) e la psicoterapia cognitiva (2013).

Interessi di ricerca

Si occupa di ricerca sull’uso della formulazione del caso nel processo psicoterapeutico e di costrutti psicopatologici dell’ansia. 

Pubblicazioni

Google Scholar

ORCID

Laboratorio
LIBET Research Lab
The Lab LIBET Case Formulation is dedicated to the validation of the reliability and clini...

LIBET Research Lab

The Lab LIBET Case Formulation is dedicated to the validation of the reliability and clinical validity of the LIBET model and its assessment instruments (Sassaroli et al., 2021; Offredi et al., 2024), through studies conducted on both clinical and non-clinical populations, with a particular focus on anxiety and personality disorders. The distinctive feature of this approach is the central role attributed to case formulation and its explicit sharing with the patient as an active component of the therapeutic process (Sassaroli, Caselli & Ruggiero, 2023).

External Collaborators

  • Alessia Offredi
  • Giovanni Mansueto

Research Topics

  • Theoretical definition of case formulation and its clinical role in the therapeutic process
  • Definition and validation of assessment procedures: reliability and clinical validity of the LIBET model and its instruments
  • The LIBET model as an integrative and transtheoretical approach, incorporating standard CBT, constructivist, and processualist components
  • Exploration of the effectiveness of shared case formulation as an active component of the therapeutic process and as an index of therapeutic alliance
  • Integration of the LIBET model with evidence-based protocols (e.g., CBT-E for eating disorders)
  • Innovative data collection and analysis methodologies: Ecological Momentary Assessment (EMA) and Natural Language Processing (NLP) applied to case formulation

Publications

Giovanni Maria Ruggiero

Google Scholar

ORCID

Sandra Sassaroli

Google Scholar

ORCID

Corsi
Master
Paradigmi teorici in Psicologia clinica
Lezioni frontali

Paradigmi teorici in Psicologia clinica

Lezioni frontali

3 CFU
30 Unità

Lezione frontale (LE)

Obiettivi

  • Comprensione dei modelli psicopatologici della sofferenza emotiva come gestione disfunzionale dei bisogni di base.
  • Comprensione del razionale terapeutico dei maggiori paradigmi psicoterapeutici.
  • Comprensione dell’evoluzione storica dei paradigmi.

Programma

Descrizione delle basi teoriche e dello sviluppo storico dei paradigmi psicodinamici, cognitivi e umanistici in psicoterapia come teorie della sofferenza emotiva e delle procedure terapeutiche efficaci. Le differenze teoriche e cliniche tra i vari modelli psicopatologici sono ricondotte a una cornice teorica comune della sofferenza emotiva come gestione disfunzionale dei bisogni individuale e della terapia come metodo di apprendimento della gestione funzionale degli stessi bisogni.

Esame

La valutazione consisterà in esame orale: (i) argomento a piacere, (ii) domanda del docente e (iii) eventuale terza domanda a richiesta dell’allievo.

 

Bibliografia

  • Foschi, R., Innamorati M. (2020). Storia critica della psicoterapia. Milano, Italia: Cortina. https://www.raffaellocortina.it/scheda-libro/renato-foschi-marco-innamorati/storia-critica-della-psicoterapia-9788832851434-3112.html
  • Ruggiero, G. M. (2021). La Parola, il Corpo e la Macchina nella letteratura psicoterapeutica. Teorie della sofferenza emotiva e razionali di trattamento nei paradigmi di psicoterapia. Roma: Alpes. https://www.alpesitalia.it/prodotti-894-la_parola_il_corpo_e_la_macchina_nella_letteratura_psicoterapeutica
  • Ruggiero, G. M. (2021). La mistica, la psicoterapia e la letteratura. nei sentieri del corpo e della mente. Roma: Alpes. https://www.alpesitalia.it/prodotti-895-la_mistica_la_psicoterapia_e_la_letteratura 
Master
Tutoraggio del Praticantato
Esercitazioni pratiche

Tutoraggio del Praticantato

Esercitazioni pratiche

3 CFU
30 Unità
Coordinatore Barbara Forresi

Contenuti

Il corso risponde all’obiettivo di trasformare il tirocinio in una esperienza formativa. Il tutor accompagna lo studente nella sua prima esperienza in un contesto professionale, supportandolo e promuovendo lo sviluppo di conoscenze e competenze.  Gli studenti sono guidati in un processo di osservazione, analisi e approfondimento della propria esperienza di tirocinio, e hanno l’opportunità di riflettere sul ruolo dello psicologo in differenti contesti professionali (clinico, scolastico, universitario, aziendale, etc.).  

Negli incontri il tutor opera su tre ambiti: il sapere, il saper fare e il saper essere. 

  • Sapere – Applicazione delle conoscenze acquisite nel contesto universitario e acquisizione di nuove conoscenze. Nel corso del tutoraggio del praticantato vengono discussi paradigmi teorici, metodi e strumenti utilizzati nelle diverse sedi di tirocinio. Si intende favorire negli studenti una piena comprensione dell’approccio utilizzato dai professionisti presenti nella struttura di tirocinio nello svolgimento delle loro attività. Oltre a favorire una migliore comprensione, il tutor promuove attività di approfondimento, fornendo eventuali indicazioni bibliografiche, favorendo il confronto e la discussione in gruppo.  
  • Saper fare – Acquisizione di abilità. Il corso intende supportare l’acquisizione di abilità coinvolte nell’esperienza di tirocinio (ad es, somministrare uno strumento di assessment, presentare un caso, condurre un colloquio, realizzare una ricerca).
  • Saper essere – Lavoro sulle relazioni. Il corso intende aiutare gli studenti a riflettere sulle proprie potenzialità e sui propri limiti, sui punti di forza e debolezza che emergono nello svolgimento del ruolo professionale.
Master
Valutazione psicodiagnostica
Lezioni frontali

Valutazione psicodiagnostica

Lezioni frontali

3 CFU
30 Unità

Lezioni frontali (LE)

Obiettivi

  • Studiare una versione aggiornata e recente dei modelli di formulazione del caso. 
  • Comprendere nella pratica la relazione tra teoria e pratica. 
  • Comprendere nella pratica le differenze teoriche tra modelli, soprattutto psicodinamico, cognitivo comportamentale, e costruttivista cognitive. 

Programma

La valutazione psicodiagnostica è concepita in termini psicoterapeutici, ovvero di formulazione condivisa con il paziente del caso. La formulazione del caso lega strettamente teoria e pratica clinica.

La formulazione del caso comprende un modello esplicativo della sofferenza emotiva del singolo paziente, basato su una modello teorico generale, che giustifica il razionale degli interventi e della strategia del trattamento proposto al paziente, fornisce delle variabili cliniche che permettono il monitoraggio dei progressi terapeutici e la sua azione di feedback sulla strategia di trattamento che permette, quando necessario, di riformulare il caso, rinegoziare gli obiettivi della terapia, modificare la strategia di trattamento secondo una nuova formulazione e un nuovo razionale.

Esame

La valutazione consisterà in esame orale: domanda a piacere su uno dei due testi obbligatori, domanda del docente sull’altro testo obbligatorio ed eventuale terza domanda a richiesta dell’allievo su uno dei testi facoltativi. 

Bibliografia

TESTI OBBLIGATORI:

  • Ruggiero, G. M., Caselli, G., Sassaroli, S. (2022). La formulazione del caso in terapia cognitivo comportamentale. Trento: Erickson. https://www.erickson.it/it/la-formulazione-del-caso-in-terapia-cognitivo-comportamentale; Versione originale in inglese: Ruggiero, G. M., Caselli, G.,
  • Sassaroli, S. (2021). CBT Case Formulation as Therapeutic Process. Cham, Svizzera: Springer Verlag. https://www.springer.com/gp/book/9783030635862
  • McWilliams, N. (2002). Il caso clinico. Dal colloquio alla diagnosi. Milano: Cortina. https://www.raffaellocortina.it/scheda-libro/nancy-mcwilliams/il-caso-clinico-9788870787399-848.html

UN TERZO TESTO OBBLIGATORIO A SCELTA TRA I SEGUENTI:

  • Bara, B. (2018). Il terapeuta relazionale. Tecnica dell’atto terapeutico. 
  • Hayes, S., e Hofman, S. (2020). Process-based CBT. I processi e le competenze cliniche di base della terapia cognitivo-comportamentale. Roma: Fioriti.
  • Horowitz (2019). Formulation As a Basis for Planning Psychotherapy Treatment. American Psychiatric Association Press. Tr. It. Horowitz (2020). Case Formulation: pianificare il trattamento terapeutico. Milano: Cortina.  
  • Muran, J. C, e Eubanks, C. F. (2021). Il terapeuta sotto pressione. Riparare le rotture dell’alleanza terapeutica. Milano: Cortina.
  • Safran, J. D., e Muran, J. C. (2019). Teoria e pratica dell’alleanza terapeutica. Bari: Laterza.
  • Semerari, A. (2022). La relazione terapeutica. Storia, teoria e problemi. Bari: Laterza.
  • Wells, A. (2018). Terapia metacognitiva dei disturbi d’ansia e della depressione. Trento: Erickson.
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