Trauma, Resilience and Adjustment Investigation (TRAIL) Lab

PhD Students

• Alice Savoia, PhD
• Alberto Misitano, PhD

External Collaborations

• Giovambattista Presti
  • University of Enna ’Kore’, Piazza dell’Università, 94100, Enna (EN), Italy
  • Istituto Europeo per lo Studio del Comportamento Umano (IESCUM), Parma, Italy
  • Association for Contextual Behavioral Science
• Paolo Moderato
  • Accademia di Scienze Comportamentali e Cognitive (ASCCO), Parma, Italy
  • Istituto Europeo per lo Studio del Comportamento Umano (IESCUM), Parma, Italy
• David T. Gillanders
  • University of Edinburgh, UK
  • Association for Contextual Behavioral Science
• Francisco Ruiz
  • Department of Psychology, Fundación Universitaria Konrad Lorenz, Bogotà, Colombia
• Louise McHugh
  • University College Dublin (UCD), UK
• Anna Bianca Prevedini
  • CBT Italia
  • Centro Interazioni Umane, Milan, italy
  • Istituto Europeo per lo Studio del Comportamento Umano (IESCUM), Parma, Italy
• Giovanni Zucchi
  • Ospedale Maria Luigia, Monticelli Terme (PR), Italy
• Andrea Bassanini
  • MeP – Mindfuness e Psicoterapia
• Alice Barbieri
  • Istituto Europeo per lo Studio del Comportamento Umano (IESCUM), Parma, Italy

Research Topics

• Foundations of Contextual Behavioral Science
  • Philosophical Foundations of Behaviorism and Contextual Behavioral Science
  • Relational Frame Theory
  • Implicit Cognition in Emotion Recognition
• Basic Processes of Psychological Flexibility
  • Cognitive Fusion and Defusion Strategies
  • Network Analysis for Psychological Flexibility
• Interpersonal and Social Behavior
  • Intimacy Related Behavior
• Decision Sciences and Behavioral Economics
  • Nudge and Behavioral Economics
• Clinical Applications of Contextual Behavioral Science
  • Suicidality and Psychological Flexibility
  • ACT for Post-Partum Depression
• Educational and Preventive Interventions
  • Psychological Flexibility and Academic Performance
  • Psychological Flexibility in workers
  • ACT-Based Brief Mindfulness Intervention (BMI)

Publications

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Lezioni frontali (LE)

Obiettivi

L’obiettivo principale del corso è quello di fornire agli studenti le basi della Psicologia Generale. Le lezioni verteranno sullo studio dei processi di base: percezione, apprendimento, linguaggio, memoria, pensiero, motivazione ed emozioni. Unitamente allo studio dei processi di base, si analizzeranno in dettaglio i metodi che hanno contribuito allo sviluppo delle teorie scientifiche sui processi di base.

Programma

1. Introduzione alla Psicologia Generale 2. Oggetto di studio della Psicologia Generale 3. Il problema della misurazione in Psicologia 4. Scienza e metodo 5. Gli elementi delle interazioni umane 6. Funzioni dello stimolo 7. Teorie dell’apprendimento 8. Abituazione e Sensibilizzazione 9. Pavlov ed il condizionamento classico 10. Skinner ed il condizionamento operante 11. Emozioni

Esame

La verifica degli apprendimenti sarà effettuata attraverso un esame scritto sulla piattaforma Moodle ed un esame orale.

Bibliografia

• Moderato, P. (2019). Interazioni umane. Manuale di Psicologia Contestualista  Franco Angeli.
• Atkinson, W. W., & Hilgard, E. R. (2017). Atkinson & Hilgard’s. Introduzione alla psicologia. Piccin-Nuova Libraria.
• Legrenzi, P., Papagno, C., & Umiltà C. (2012). Psicologia generale. Dal cervello alla mente. Il Mulino.

Lezioni frontali (LE)

Obiettivi

• Acquisire il linguaggio della psicologia sperimentale 
• Descrivere i processi cognitivi 
• Descrivere in modo accurato le differenti prospettive di studio dei processi cognitivi e confrontarle tra loro 
• Descrivere i risultati di esperimenti scientifici paradigmatici 

Programma

1. Memoria

• 1.1 I tre stadi della memoria 
• 1.2 La memoria sensoriale 
• 1.3 La memoria a breve termine 
• 1.4 La memoria a lungo termine 
• 1.5 La memoria di lavoro 
• 1.6 La memoria implicita 
• 1.7 I peccati della memoria 
• 1.8 La memoria autobiografica e testimonianza 

2. Motivazione

• 2.1 Operazioni motivazionali 
• 2.2 Contingenza a quattro termini 
• 2.3 Teorie sulla motivazione 

3. Interazioni simboliche e principi di RFT

• 3.1 Risposte Relazionali Non Arbitrariamente Applicabili 
• 3.2 Risposte Relazionali Derivate 
• 3.3 Risposte Relazionali Arbitrariamente Applicabili 
• 3.4 Mutual Entailment, Combinatorial Entailment 
• 3.5 Trasformazione della funzione stimolo 
• 3.6 Principali frame 

4. Intelligenza

• 4.1 Il problema della misurazione 
• 4.2 Valutazione delle capacità cognitive 
• 4.3 Teorie contemporanee dell’intelligenza 
• 4.4 Genetica e intelligenza 
• 4.5 Intelligenza emotiva 

5. Personalità

• 5.1 Valutazione della personalità 
• 5.2 I principali approcci teorici 
• 5.3 Genetica della personalità 

6. Coscienza

• 6.1 L’hard problem della psicologia 
• 6.2 Problemi epistemologici, fenomenologia ed ontologici 
• 6.3 Aspetti della coscienza 
• 6.4 Sonno e sogni 
• 6.5 Meditazione e ipnosi 

7. Stress e coping

• 7.1 Caratteristiche degli eventi stressanti 
• 7.2 Reazioni psicologiche allo stress 
• 7.3 Reazioni fisiologiche allo stress 
• 7.4 Paradigma dell’impotenza appresa 
• 7.5 Sindrome Generale di Adattamento 
• 7.6 Fattori psicologici e risposta allo stress 
• 7.7 Strategie di coping 
• 7.8 Gestire lo stress 

8. Cenni di psicopatologia

• 8.1 Definizione di anormalità 
• 8.2 Disturbi d’ansia 
• 8.3 Disturbi dell’umore 
• 8.4 Schizofrenia 
• 8.5 Disturbi della personalità 

Esame

La valutazione consisterà in un esame scritto e in un orale.

Bibliografia

• Nolen-Hoeksema, S.,Fredrckson, B.L., Fostus, G. R., Wagenaar, W.A. (2017). Atkinson & Hilgard’s 
• Introduzione alla psicologia. Sedicesima edizione (ed. Piccin). 
• Moderato, P. (2019). Interazioni umane. Manuale di psicologia contestualista. Seconda edizione (ed. Franco Angeli) 
• Materiale fornito dal docente e caricato su Moodle 

Seminario di approfondimento (SE)

Obiettivi

Al termine del corso gli studenti otterranno:

• Le competenze necessarie alla realizzazione di una revisione sistematica della letteratura scientifica secondo le norme PRISMA

Programma

Per ciascuno dei seguenti punti verrà fornito materiale didattico e verranno proposte esercitazioni guidate:

• Caratteristiche di una revisione sistematica
• Le norme PRISMA
• La ricerca bibliografica attraverso i database online
• Come costruire una stringa di ricerca
• Il processo di selezione dei risultati della ricerca
• Presentazione dei risultati

Esame

L’esame consisterà nella preparazione di una presentazione powerpoint e nell’esposizione orale della presentazine che includa tutti i passaggi necessari alla scrittura di una revisione sistematica della letteratura scientifica secondo le norme PRISMA su un argomento scelto da ciascuno studente.

Bibliografia

Il materiale didattico verrà fornito nel corso delle lezioni e reso disponibile su Moodle.

Modulo Prof. Brighetti

Obiettivi

Il corso fornirà strumenti di conoscenza teorica del modello process-based-therapy (PBT) (Hoffman 2025) che verranno usati per applicazioni di analisi statistica a rete (NETWORK ANALYSIS) da svilupparsi attraverso il Software JASP e l’uso di alcuni script in linguaggio R.  Le applicazioni consentiranno agli studenti di analizzare basi di dati, descrivendone le caratteristiche, verificando ipotesi e inferenze. 

Nelle lezioni a carattere pratico-applicativo verranno utilizzati file di dati sui quali verrà richiesto agli studenti di proporre analisi, sviluppare ipotesi e verificarne i risultati. 

Programma

Il corso svilupperà queste tematiche: 

Lezioni

• Il modello process-based-therapy: aspetti teorici e metodologici
• Applicazioni del modello alla pratica psicoterapeutica
• La visione sindromica del modello “malattia latente” e il suo rapporto con il modello CBT
• Alternative al modello della malattia latente: i modelli RDoC e HiTOP
• Il modello a RETE: Teoria del controllo di RETE
• La tecnica dell’analisi di RETE: Nodi, Bordi, Modelli Correlazionali
• PLOTS AND TABLES: Network Plots, Centrality Plots, Clustering Plots
• Centrality Tables, Clustering Tables, Weights Matrices
• Bootstrap Options, Graphical Options

Esame

Due domande sulle caratteristiche del modello teorico. Una prova pratica di conoscenza dell’uso del software di analisi a rete

Bibliografia

• Hofmann SG. A Network Control Theory of Dynamic Systems Approach to Personalize Therapy. Behav Ther. 2025 Jan;56(1):199-212. doi: 10.1016/j.beth.2024.10.006. Epub 2024 Nov 5. PMID: 39814513.
• Ong CW, Hayes SC and Hofmann SG (2022) A process-based approach to cognitive behavioral therapy: A theory-based case illustration. Front. Psychol. 13:1002849. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1002849
• Epskamp S, van Borkulo CD, van der Veen DC, Servaas MN, Isvoranu AM, Riese H, Cramer AOJ. Personalized Network Modeling in Psychopathology: The Importance of Contemporaneous and Temporal Connections. Clin Psychol Sci. 2018 May;6(3):416-427. doi: 10.1177/2167702617744325. Epub 2018 Jan 19. PMID: 29805918; PMCID: PMC5952299.

Modulo Prof.ssa Oppo

Obiettivi

Il corso fornirà le basi teoriche e pratiche della metodologia della ricerca applicata alla psicologia. Gli studenti acquisiranno competenze su strumenti statistici avanzati e sulla loro applicazione nella ricerca sperimentale ed epidemiologica in ambito psicologico.

Prerequisiti

• Statistica descrittiva: conoscenza dei concetti fondamentali come media, mediana, moda, varianza, deviazione standard e distribuzioni di frequenza.
• Statistica inferenziale: familiarità con distribuzioni campionarie, test di ipotesi parametrici e non parametrici.
• Verifica di ipotesi: comprensione di errori di I e II tipo, livello di significatività, potenza statistica e p-value.
• Basi con software statistici: esperienza nell’uso di software per l’analisi dei dati, inclusa l’importazione di dataset, gestione delle variabili e operazioni fondamentali tra variabili.
• Operazioni di gestione dati, elaborazione di statistiche descrittive, applicazione di test statistici e interpretazione dei risultati.

Programma

Lezione 1: Elementi di epidemiologia e fattori di rischio

• Definizione di epidemiologia e suoi ambiti di applicazione
• Tipi di studi epidemiologici: studi trasversali, caso-controllo e di coorte
• Fattori di rischio e misure di associazione: rischio relativo, odds ratio, rischio attribuibile
• Bias e confondenti negli studi epidemiologici
• Esempi applicativi e analisi di articoli scientifici

Lezione 2: La regressione logistica

• Introduzione alla regressione logistica: modello e assunzioni
• Interpretazione dei coefficienti della regressione logistica
• Valutazione dell’adattamento del modello: test di Hosmer-Lemeshow
• Applicazioni pratiche in studi epidemiologici e psicologici
• Utilizzo di software statistici per l’implementazione della regressione logistica

Lezione 3: Modelli fattoriali per studi sperimentali

• Disegno di esperimenti e importanza dei modelli fattoriali
• Effetti principali e interazioni tra fattori
• Analisi della varianza (ANOVA) e modelli lineari generalizzati
• Esempi di studi sperimentali in ambito psicologico e sociale
• Interpretazione dei risultati e utilizzo di software per l’analisi dei dati

Lezione 4: Software JAMOVI

Esame

Gli esami dei due moduli sono indipendenti, il voto è costituito dalla media dei due voti.

L’esame di questo modulo è costituito da una prova pratica orale individuale.

Bibliografia

Materiale fornito dal docente 

External Collaborations

• Antonio Malgaroli, MD, Center for Behavioral Neuroscience and Communication (BNC), Vita-Salute San Raffaele University, Milan
• Jacopo Lamanna, PhD, Center for Behavioral Neuroscience and Communication (BNC), Vita-Salute San Raffaele University, Milan
• Sofia Allegra Crespi, PhD
• Vincenzo Zimarino, MD, PhD, Dipartimento di Psicologia Sigmund Freud University Milano
• Novella Alessandra Pretti, PhD, Istituto Italiano di Tecnologia IIT Genova
• Sara Della Morte, Cliniche Italiane Psicoterapia, Gruppo Studi Cognitivi, Milano

Research Topics

Research activity focuses on the neural substrates underlying higher-order cognitive functions, including delay discounting, metacognitive sensitivity, and inhibitory control. Particular attention is devoted to investigating these processes through the application of non-invasive brain stimulation techniques, such as transcranial magnetic stimulation (TMS) and transcranial direct current stimulation (tDCS), in combination with custom-developed computer-based experimental tasks. This approach allows the systematic examination of the causal contribution of specific neural circuits to complex cognitive processes.

A further major area of interest concerns the development of neuromodulation protocols for the rehabilitation and treatment of psychiatric and neurological disorders. In particular, this work addresses conditions such as treatment-resistant depression, obsessive-compulsive disorder, substance addiction, and Tourette syndrome, with the aim of identifying innovative and effective intervention strategies based on non-invasive brain stimulation.

Research activity also encompasses the study of neurophysiological mechanisms of plasticity in humans, with a specific focus on plasticity-related processes and on homeostatic visual plasticity. These investigations are aimed at improving the understanding of adaptive neural responses and their implications for both physiological functioning and clinical applications.

Publications

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Corso integrato (IC)

Obiettivi

Il corso si propone di stimolare l’acquisizione delle conoscenze di base dell’organizzazione anatomo-funzionale e della biologia del sistema nervoso, requisito fondamentale e imprescindibile per un approccio scientifico alla psicologia.

Programma 

• Principi di genetica e biologia cellulare
• I neuroni e le cellule gliali
• La membrana del neurone a riposo
• Il potenziale d’azione
• La trasmissione sinaptica
• I sistemi neurotrasmettitori
• La struttura del sistema nervoso
• Sistemi sensoriali
• Sistema motorio

Esame

La valutazione consisterà in un esame scritto (domande a scelta multipla) e un esame orale facoltativo.

Bibliografia

Testo principale:

• Bear M. F., Connors B. W., Paradiso M. A. (quarta edizione, 2016). Neuroscienze. Esplorando il cervello. Milano: Masson.

Testo di supporto:

• Matelli, M., Umiltà, C. (2007). Il cervello. Masson, Milano.

Corso integrato (IC)

Obiettivi

Conoscenze di base dell’organizzazione anatomo-funzionale e della biologia del sistema nervoso.

Conoscenze di base delle funzioni cognitive del sistema nervoso centrale.

Programma

Il corso si propone di stimolare l’acquisizione delle conoscenze di base dell’organizzazione anatomo-funzionale e della biologia del sistema nervoso, requisito fondamentale e imprescindibile per un approccio scientifico alla psicologia.

Programma

• Ipotalamo e sistema nervoso autonomo
• La motivazione
• Sesso e cervello
• Tecniche per la rilevazione dell’attività nervosa
• Il controllo cerebrale delle emozioni
• Il sonno e i ritmi del cervello
• Linguaggio
• Il cervello a riposo, attenzione e coscienza
• La malattia mentale
• Lo sviluppo delle connessioni cerebrali
• Memoria e plasticità sinaptica

Esame

La valutazione consisterà in un esame scritto (domande a scelta multipla) e un esame orale facoltativo.

Bibliografia

Testo Principale

• Bear M. F., Connors B. W., Paradiso M. A. (quarta edizione, 2016). Neuroscienze. Esplorando il cervello. Milano: Masson.

Testo di supporto

• Matelli, M., Umiltà, C. (2007). Il cervello. Masson, Milano.

PhD Students

• Cecilia Amico, PhD
• Stefano De Francesco, PhD

Research Fellow

• Gaia De Giuli, MSc

External Collaborators

• Marcella Caputi, PhD, Università di Trieste
• Marco Battaglia, MD – The Division of Child and Youth Psychiatry at the Centre for Addiction and Mental Health (CAMH), 80 Workman Way, Toronto M6J 1H4, Canada.
• Clelia Di Serio, PhD; Chiara Brombin, PhD – University Centre of Statistics in the Biomedical Sciences (CUSSB), Vita-Salute San Raffaele University, Milano, Italy.
• Claudio De Sperati, PhD, Vita-Salute San Raffaele University, Milano, Italy.
• Giorgia Michelini, PhD – Centre for Brain and Behaviour, Department of
  Psychology, School of Biological and Behavioural Sciences, Queen Mary University of London, London, UK.
• Raymond DiGiuseppe, MD – St. John’s University, New York.
• Loredana Benedetto, PhD – University of Messina, Department of Medical and Surgical Sciences.
• Maria Nobile, MD, PhD, Child and Adolescent Psychiatry Unit, Scientific Institute IRCCS ‘E. Medea”.
• Fagnani Corrado, Emanuela Medda, Centre for Behavioural Sciences and Mental Health, Italian National Institute of Health.
• Maria Antonella Costantino, Child and Adolescent Psychiatry Unit, Scientific Institute IRCCS Ca’ Granda – Ospedale Maggiore Policlinico.
• Serafino Corti, Intellectual Disabilities Department, Fondazione Istituto Ospedaliero di Sospiro – Onlus.

Research Topics

The laboratory’s activities include research on the following topics: developmental psychology and psychopathology; social, cognitive, and emotional development in children and adolescents; genetic and environmental contributions to internalizing and externalizing dimensions; and assessment and treatment approaches in clinical child and adolescent psychology.

Publications

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Corso integrato (IC)

Obiettivi

Il corso si pone l’obiettivo di approfondire le tappe evolutive che contraddistinguono lo sviluppo cognitivo, emotivo e relazionale. Verranno presi in considerazione i fattori biologici, sociali e culturali. Al termine del corso gli studenti saranno in grado di riconoscere le tappe fondamentali di sviluppo al fine di poter valutare i percorsi evolutivi connessi con un normosviluppo. Nella seconda parte del corso verranno illustrati i compiti di sviluppo tipici delle diverse fasi evolutive dalla nascita all’età adulta con particolare attenzione ai problemi evolutivi ad essi connessi. Il corso si concluderà con la presentazione delle basi della psicologia clinica dell’età evolutiva.

Programma

Lo sviluppo psicomotorio dalla nascita all’adolescenza:

• Sviluppo percettivo e motorio
• Sviluppo linguistico: tappe di sviluppo del linguaggio
• Sviluppo cognitivo: la teoria di Piaget e Vygotsky
• Sviluppo emotivo: tappe di sviluppo emotivo dalla nascita all’adolescenza
• Sviluppo sociale e della personalità: lo sviluppo del concetto di sé; lo sviluppo del sé sociale, delle abilità prosociali e morali
• Sviluppo della Teoria della Mente (ToM)

Cenni di psicologia clinica dell’età evolutiva: Ansia, DSA, ADHD, Disturbo Oppositivo-Provocatorio, Disturbi dello Spettro Autistico.

Esame

Il conseguimento degli obiettivi del corso sarà valutato con un esame finale scritto e orale.

Bibliografia

• Santrock (2017). Psicologia dello sviluppo, McGraw-Hill Education.
• Shaffer (2015). Psicologia dello sviluppo – Infanzia e adolescenza, Piccin.
• Anna Emilia Berti, Anna Silvia Bombi (2018). Corso di psicologia dello sviluppo. Dalla nascita all’adolescenza, Il Mulino.
• Fontana, Celi (2015). Psicopatologia dello Sviluppo, McGraw-Hill.
• Tripaldi, Mezzaluna, Ferri (2021). Comprendere l’adolescente. Indicazioni cliniche in ottica cognitivo comportamentale. Alpes Italia.

Lezione frontale (LE)

Obiettivi

Il corso si propone di estendere ed articolare le conoscenze e le capacità dello studente sulle tematiche dei determinanti della psicopatologia dello sviluppo e sulle strategie di ricerca che ne permettono lo studio secondo un approccio empirico e descrittivo. La seconda parte del corso mira allo sviluppo delle abilità cliniche necessarie per lavorare con pazienti in età evolutiva. In particolare, gli studenti acquisiranno le nozioni teoriche e pratiche necessarie allo svolgimento di un percorso diagnostico e alla concettualizzazione del caso clinico in infanzia e adolescenza.

Programma

• Introduzione ai concetti base della materia e alle metodologie di ricerca.
• Fattori di rischio e protezione. Il ruolo di fattori genetici e ambientali nell’influenzare lo sviluppo di manifestazioni psicopatologiche: interazione gene-ambiente, correlazione gene-ambiente nello sviluppo, controllo genetico della sensibilità all’ambiente, variazioni delle stime di ereditabilità nel corso della vita.
• Il ruolo degli eventi di vita stressanti nella suscettibilità alle manifestazioni psicopatologiche.
• Età di esordio: curve di rischio cumulativo, spettri di suscettibilità, indicatori familiari di rischio. Fattori che influenzano l’età di esordio, anticipazione dell’età di esordio.
• La resilienza.
• Diagnosi categoriale vs dimensionale.
• L’importanza dei diversi rater nel processo diagnostico.

Esame

La valutazione consisterà in un esame orale.

Bibliografia

• Cicchetti D & Cohen D (2006). Developmental Psychopathology, (2nd ed.): Theory and Method John Wiley.
• Rutter M et al. (2008). Rutter’s child and adolescent psychiatry (5th ed.). Blackwell Publishing Limited.
• Plomin (2019). L’impronta genetica. Come il DNA ci rende quelli che siamo, Raffaello Cortina Editore.

Lezione frontale (LE)

Obiettivi

Il corso ha l’obiettivo di introdurre lo studente ai principali paradigmi teorici in psicologia dell’età evolutiva, illustrandone le caratteristiche alla luce dell’intervento clinico rivolto ai bambini.

Programma

La prima parte del corso sarà dedicata a delineare i passaggi teorico-concettuali che hanno reso possibile l’incontro clinico con il “bambino reale” sia in riferimento alle sue dinamiche comportamentali e interazionali manifeste, che nella sua dimensione intrapsichica. Nella seconda parte del corso verrà effettuato un approfondimento specifico sull’intervento clinico nel trauma infantile, con l’introduzione di metodologie diagnostiche e strumenti per la valutazione. In questo modo, gli studenti acquisiranno elementi di teoria della tecnica dell’intervento clinico con bambini traumatizzati.   Didattica: Lezioni in aula, presentazione e discussioni di casi. Parte I

• Introduzione: la natura relazionale dello sviluppo.
• La psicoanalisi dei bambini: la centralità degli “oggetti relazionali” nell’intervento clinico.
• La relazione madre-bambino e la trasmissione intergenerazionale della psicopatologia.
• Teoria dell’attaccamento e psicopatologia.
• Infant Research e lavoro terapeutico.

Parte II

• Introduzione: il trauma psichico.
• PTSD e oltre: aspetti diagnostici nel trauma infantile.
• L’adattamento evolutivo post traumatico.
• Trauma psichico e attaccamento: metodologia, strumenti diagnostici e princìpi di intervento psicoterapeutico.

Esame 

Esame orale

Bibliografia 

• Berthelot, N., Ensink, K., Bernazzani, O., Normandin, L., Luyten, P. and Fonagy, P. (2015), Intergenerational transmission of attachment in abused and neglected mothers: the role of trauma-specific reflective functioning. Infant Mental Health Journal, 36, 200–212.
• Fraiberg S., Adelson E., Shapiro V. (1975). Ghosts in the nursery: A psychoanalytic approach to the problems of impaired infant-mother relationships. Journal of the American Academy of Child & adolescent Psychiatry, 14, 387–421.
• Nicolais G. (2015), Metodologie valutative nell’abuso e nella trascuratezza: per una diagnosi non solipsistica. Infanzia e Adolescenza, 14(1), 45-60.
• Speranza A.M., Nicolais G., Maggiora Vergano C., Dazzi N. (2017), Emerging criteria for the low-coherence cannot classify category. Attachment & Human Development, 19(6), 1-22.
• Tambelli R., Psicologia clinica dell’età evolutiva. Bologna, Il Mulino, 2012.

Corso integrato (IC) – Opzionale

Obiettivi

Al termine del corso gli studenti dovranno:

• Conoscere le caratteristiche della personalità come processo evolutivo;
• Conoscere le modalità di interazione tra biologia e ambiente su cui si fondano la personalità e le differenze individuali;
• Conoscere i differenti modelli di sviluppo della personalità;
• Conoscere le teorie dei sistemi evolutivi;
• Conoscere il ruolo della reattività e della regolazione emozionali nello sviluppo della personalità;
• Conoscere le teorie dialettiche dello sviluppo della personalità;
• Conoscere il rapporto tra evoluzione della personalità e psicopatologia internalizzante ed esternalizzante;
• Conoscere i fattori che determinano uno sviluppo disadattivo della personalità.

Programma

Il corso si propone di presentare gli argomenti della personalità e delle differenze individuali partendo dal presupposto che la ‘personalità’ non sia un oggetto statico, ma che sotto questo termine si raccolgano una molteplicità di variabili e di processi che, nel corso del tempo, fanno sì che ogni individuo sia da un lato sé stesso, e dall’altro sia differente da ogni altro individuo. A sua volta, l’essere se stessi non va inteso come il raggiungimento di una situazione statica, immutabile, ma come un continuo processo di cambiamento. In altri termini, ciascuno è sé stesso e cambia continuamente. Una concezione evolutiva della personalità deve quindi basarsi su una prospettiva dinamica, intendendo con questo termine l’importanza ed il ruolo del tempo: è infatti nel tempo che avvengono cambiamenti ed evoluzioni.

Questa prospettiva necessita di modelli esplicativi complessi, che si basano sulla interazione continua di differenti variabili: due modelli di rilievo sono quello che si riferisce ai sistemi evolutivi e quello dialettico.

A partire da quanto sopra affermato, il corso si propone inoltre di individuare i motivi per cui l’evoluzione della personalità può essere adattiva o disadattiva. Con questo termine si intendono due aree: la prima riguarda l’interazione tra la personalità e le psicopatologie internalizzanti ed esternalizzanti. La seconda riguarda lo sviluppo della psicopatologia della personalità in senso proprio.

Esame

La valutazione consisterà in un esame orale.

Bibliografia

• Maffei, C. (2021). Oltre la personalità, Milano: Raffaello Cortina Editore. 
• McAdams, D.P., Shiner, R.L and Tackett, J.L. (Eds.) (2019). Handbook of Personality Development, New York: The Guilford Press. 

Eventuale altro materiale verrà indicato dal docente durante il corso. 

Lezioni frontali (LE)

Obiettivi

Il corso ha l’obiettivo di fornire agli studenti e alle studentesse le competenze fondamentali per comprendere e applicare i metodi di ricerca qualitativa nell’ambito delle scienze psicosociali.

Programma

Il corso prevede un’introduzione alla ricerca qualitativa, attraverso una descrizione delle sue basi ontologiche, epistemologiche, e metodologiche, e la messa in evidenza delle differenze chiave rispetto agli approcci quantitativi. Saranno approfondite le implicazioni di tali differenze sia a livello metodologico sia rispetto agli obiettivi della ricerca stessa e al tipo di domanda di ricerca che la metodologia consente di indagare.

In questo corso verranno approfondite le principali e più diffuse tecniche di raccolta dei dati, in particolare: Interviste semi-strutturate e in profondità; Survey qualitative; Focus Group; Photo-voice e metodi visuali; Approcci osservativi ed etnografici. Si discuteranno le specificità dell’approccio qualitativo in relazione ai temi della validità, dell’affidabilità e dell’etica della ricerca, proponendo strategie per garantire la robustezza metodologica e la trasparenza dei risultati.

Esame

La valutazione consisterà in un esame scritto di 30 domande a risposta multipla e in un esame orale, obbligatorio per chi supera la prova scritta.

Bibliografia

Cardano, M. & Gariglio, L. (2024). Metodi qualitativi. Pratiche di ricerca in presenza, a distanza e ibride. Carocci Editore.

Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

Corso integrato (IC)

Obiettivi  

Il corso si prefigge di sviluppare una conoscenza dei fondamenti della psicologia sociale, sia da un punto di vista teorico che metodologico. L’intento è sviluppare, da un lato, una conoscenza delle principali tematiche e correnti teoriche della psicologia sociale e, dall’altro, una capacità di applicazioni dei modelli psicosociali ai contesti di gruppo, alle organizzazioni e alla comunità.

L’obiettivo del corso è quindi fornire strumenti concettuali utili sia per la comprensione e l’analisi dei fenomeni che stanno all’interfaccia tra individuo e società, sia per l’intervento sui processi psicosociali sottostanti il funzionamento individuale, di gruppo e sociale.

Programma 

Partendo dalla complessa interdipendenza fra l’individuo e il suo ambiente socio-relazionale, le tematiche proposte illustrano l’articolazione dei fenomeni psico-sociali a diversi livelli di analisi: intrapersonale, interpersonale e intragruppo, intergruppo e macro-sociale.

Durante le lezioni saranno affrontate le seguenti tematiche:

• I principali indirizzi teorici della psicologia sociale
• I metodi di ricerca in psicologia sociale
• La cognizione sociale
• La formazione delle impressioni e il giudizio sociale
• Gli stereotipi
• L’inferenza sociale
• L’attribuzione causale
• Il sé e l’identità
• Gli atteggiamenti
• La comunicazione persuasiva
• Il conformismo e i processi di influenza sociale

Esame 

La valutazione consisterà in un esame scritto di 30 domande a risposta multipla e in un esame orale, obbligatorio per chi supera la prova scritta.

Durante il corso verranno effettuate delle valutazioni in itinere, tramite esercitazioni, da cui dipenderà l’idoneità per accedere all’esame.  

Bibliografia 

Hogg, M.A. & Vaughan G.M. (2023). Psicologia sociale. Teorie e applicazioni, Nona edizione, Pearson. [esclusi i capitoli 10 e 11]

Slides presentate a lezione

Articoli scientifici che verranno forniti dalla docente

Corso integrato (IC)

Obiettivi

Il corso si prefigge di sviluppare una conoscenza dei fondamenti della psicologia sociale, sia da un punto di vista teorico che metodologico. L’intento è sviluppare, da un lato, una conoscenza delle principali tematiche e correnti teoriche della psicologia sociale e, dall’altro, una capacità di applicazioni dei modelli psicosociali ai contesti di gruppo, alle organizzazioni e alla comunità.

L’obiettivo del corso è quindi fornire strumenti concettuali utili sia per la comprensione e l’analisi dei fenomeni che stanno all’interfaccia tra individuo e società, sia per l’intervento sui processi psicosociali sottostanti il funzionamento individuale, di gruppo e sociale.

Programma

Partendo dalla complessa interdipendenza fra l’individuo e il suo ambiente socio-relazionale, le tematiche proposte illustrano l’articolazione dei fenomeni psico-sociali a diversi livelli di analisi: intrapersonale, interpersonale e intragruppo, intergruppo e macro-sociale.

Durante le lezioni saranno affrontate le seguenti tematiche:

• conformismo e propaganda
• formazione delle norme sociali
• accondiscendenza e obbedienza all’autorità
• l’influenza sociale delle minoranze
• la socializzazione di gruppo
• l’effetto lucifero
• la leadership
• il decision making di gruppo
• il pregiudizio e la discriminazione
• teoria del conflitto realistico
• teoria dell’identità sociale
• teorie della riconciliazione
• aggressività e deumanizzazione
• comportamento prosociale e bystander effect.

Esame

La valutazione consisterà in un esame scritto di 30 domande a risposta multipla e in un esame orale, obbligatorio per chi supera la prova scritta.

Durante il corso verranno effettuate delle valutazioni in itinere, tramite esercitazioni, da cui dipenderà l’idoneità per accedere all’esame.

Bibliografia

• Hogg, M.A. & Vaughan G.M. (2023). Psicologia sociale. Teorie e applicazioni, Nona edizione,
• Pearson. [esclusi i capitoli 10 e 11]
• Slides presentate a lezione
• Articoli scientifici che verranno forniti dalla docente