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Foto di Simona Scaini
Bachelor

Simona Scaini

Full professor in Developmental Psychology, Direttrice del Dipartimento di Psicologia di Milano della Sigmund Freud University, PhD in Psicopatologia dello sviluppo, Psicologa psicoterapeuta, Direttore Scientifico Cliniche Italiane Psicoterapia (Gruppo Studi Cognitivi)
s.scaini@milano-sfu.itCurriculum

Simona Scaini, Direttrice del Dipartimento di Psicologia di Milano, PhD in Developmental Psychopathology.

Dal dottorato di ricerca in poi, la sua attività di ricerca si è focalizzata primariamente sull’interazione tra elementi ambientali e genetici nell’influenzare l’eziologia delle manifestazioni internalizzanti ed esternalizzanti in età evolutiva.

Nel 2012 ha svolto un periodo di lavoro presso il laboratorio di Genetica del Comportamento di Thalia Eley al Social, Genetic & Developmental Psychiatry Centre (MRC)- Institute of Psychiatry –King’s College London in qualità di visiting student.

Revisore per diverse riviste internazionali peer-reviewed. NARSAD Young Investigator Award 2015.

Lavora, inoltre, come psicologa psicoterapeuta, occupandosi di diagnosi e trattamento di psicopatologie internalizzanti ed esternalizzanti in bambini ed adolescenti.

Interessi di ricerca

  • Psicologia e psicopatologia dello sviluppo, con particolare attenzione all’eziologia dei disturbi internalizzanti
  • Eventi di vita stressanti e psicopatologia
  • Ruolo di fattori ambientali e genetici nell’influenzare l’eziologia delle manifestazioni internalizzanti ed esternalizzanti in età evolutiva (genetica del comportamento applicata a disturbi in età evolutiva)
  • Valutazione e trattamento psicologico nell’infanzia e nell’adolescenza

Pubblicazioni

Simona Scaini – Google Scholar

Laboratorio
Child and Youth Lab
Our research area spans from infancy to adolescence focusing on clinically-relevant topics...

Child and Youth Lab

Our research area spans from infancy to adolescence focusing on clinically-relevant topics in typical and atypical development.

Director

Simona Scaini, PhD

Collaborators

Barbara Forresi, PhD Giovanni Michelini, PhD Sara Palmieri, MSc Ludovica Giani, MSc

Research area and primary aims

Our research area spans from infancy to adolescence focussing on clinically-relevant topics in typical and atypical development. In particular, our lab activity includes research on the following topics: developmental psychology and psychopathology, social, cognitive and emotional development in children and adolescents, genetic and environmental contributions to internalizing and externalizing dimensions’, assessment and treatment approach in clinical child psychology.

Running projects

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Research Collaborations

  1. Marcella Caputi, PhD, Università di Trieste
  2. Marco Battaglia, MD – The Division of Child and Youth Psychiatry at the Centre for Addiction and Mental Health (CAMH), 80 Workman Way, Toronto M6J 1H4, Canada.
  3. Clelia Di Serio, PhD; Chiara Brombin, PhD – University Centre of Statistics in the Biomedical Sciences (CUSSB), Vita-Salute San Raffaele University, Milano, Italy.
  4. Claudio De Sperati, PhD, Vita-Salute San Raffaele University, Milano, Italy.
  5. Giorgia Michelini, PhD – MRC Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King’s College London, London SE5 8AF, UK.
  6. Raymond DiGiuseppe, MD – St. John’s University, New York.
  7. Loredana Benedetto, PhD – University of Messina, Department of Medical and Surgical Sciences.
  8. Robin Banerjee, PhD – School of Psychology, University of Sussex, Falmer, Brighton BN1 9QH, UK.
  9. Helen Askell-Williams, PhD – School of Education, Flinders University, Adelaide, South Australia.
  10. Maria Nobile, MD, PhD, Child and Adolescent Psychiatry Unit, Scientific Institute IRCCS ‘E. Medea”.
  11. Maria Antonietta Stazi, Fagnani Corrado, Emanuela Medda, Centre for Behavioural Sciences and Mental Health, Italian National Institute of Health.
  12. Maria Antonella Costantino, Child and Adolescent Psychiatry Unit, Scientific Institute IRCCS Ca’ Granda – Ospedale Maggiore Policlinico.
  13. Serafino Corti, Intellectual Disabilities Department, Fondazione Istituto Ospedaliero di Sospiro – Onlus.
  14. Marco Spallazzi, Neurology Unit, University Hospital of Parma.
  15. Elena Righi, Università degli studi di Modena e Reggio Emilia.

Clinical Cooperation

  • Studi Cognitivi Milano (Giovanni Ruggiero)
  • Studi Cognitivi Sassuolo (Rossana Piron)
  • Centro IELED, Milano (Davide Nahum)
  • Equipe Kairos, Carugate (MI) (Alessia Incerti, Federica Rossi)

Contacts

Simona Scaini, PhD

e-mail: s.scaini@milano-sfu.it

phone: +39 02 83241854

Corsi
Bachelor
Psicologia dello sviluppo e dell’educazione II
Corso integrato

Psicologia dello sviluppo e dell’educazione II

Corso integrato
5 CFU
45 Unità

Corso integrato (IC)

Obiettivi

Il corso si pone l’obiettivo di approfondire le tappe evolutive che contraddistinguono lo sviluppo cognitivo, emotivo e relazionale. Verranno presi in considerazione i fattori biologici, sociali e culturali. Al termine del corso gli studenti saranno in grado di riconoscere le tappe fondamentali di sviluppo al fine di poter valutare i percorsi evolutivi connessi con un normosviluppo. Nella seconda parte del corso verranno illustrati i compiti di sviluppo tipici delle diverse fasi evolutive dalla nascita all’età adulta con particolare attenzione ai problemi evolutivi ad essi connessi. Il corso si concluderà con la presentazione delle basi della psicologia clinica dell’età evolutiva.

Programma

Lo sviluppo psicomotorio dalla nascita all’adolescenza:

  • Sviluppo percettivo e motorio
  • Sviluppo linguistico: tappe di sviluppo del linguaggio
  • Sviluppo cognitivo: la teoria di Piaget e Vygotsky
  • Sviluppo emotivo: tappe di sviluppo emotivo dalla nascita all’adolescenza
  • Sviluppo sociale e della personalità: lo sviluppo del concetto di sé; lo sviluppo del sé sociale, delle abilità prosociali e morali
  • Sviluppo della Teoria della Mente (ToM)

Cenni di psicologia clinica dell’età evolutiva: Ansia, DSA, ADHD, Disturbo Oppositivo-Provocatorio, Disturbi dello Spettro Autistico.

Esame

Il conseguimento degli obiettivi del corso sarà valutato con un esame finale scritto e orale.

Bibliografia

  • Santrock (2017). Psicologia dello sviluppo, McGraw-Hill Education.
  • Shaffer (2015). Psicologia dello sviluppo – Infanzia e adolescenza, Piccin.
  • Anna Emilia Berti, Anna Silvia Bombi (2018). Corso di psicologia dello sviluppo. Dalla nascita all’adolescenza, Il Mulino.
  • Fontana, Celi (2015). Psicopatologia dello Sviluppo, McGraw-Hill.
  • Tripaldi, Mezzaluna, Ferri (2021). Comprendere l’adolescente. Indicazioni cliniche in ottica cognitivo comportamentale. Alpes Italia.

 

Master
Psicopatologia dello sviluppo
Lezioni frontali

Psicopatologia dello sviluppo

Lezioni frontali
3 CFU
30 Unità

Lezione frontale (LE)

Obiettivi

Il corso si propone di estendere ed articolare le conoscenze e le capacità dello studente sulle tematiche dei determinanti della psicopatologia dello sviluppo e sulle strategie di ricerca che ne permettono lo studio secondo un approccio empirico e descrittivo. La seconda parte del corso mira allo sviluppo delle abilità cliniche necessarie per lavorare con pazienti in età evolutiva. In particolare, gli studenti acquisiranno le nozioni teoriche e pratiche necessarie allo svolgimento di un percorso diagnostico e alla concettualizzazione del caso clinico in infanzia e adolescenza.

Programma

  • Introduzione ai concetti base della materia e alle metodologie di ricerca.
  • Fattori di rischio e protezione. Il ruolo di fattori genetici e ambientali nell’influenzare lo sviluppo di manifestazioni psicopatologiche: interazione gene-ambiente, correlazione gene-ambiente nello sviluppo, controllo genetico della sensibilità all’ambiente, variazioni delle stime di ereditabilità nel corso della vita.
  • Il ruolo degli eventi di vita stressanti nella suscettibilità alle manifestazioni psicopatologiche.
  • Età di esordio: curve di rischio cumulativo, spettri di suscettibilità, indicatori familiari di rischio. Fattori che influenzano l’età di esordio, anticipazione dell’età di esordio.
  • La resilienza.
  • Diagnosi categoriale vs dimensionale.
  • L’importanza dei diversi rater nel processo diagnostico.

Esame

La valutazione consisterà in un esame orale.

Bibliografia

  • Cicchetti D & Cohen D (2006). Developmental Psychopathology, (2nd ed.): Theory and Method John Wiley.
  • Rutter M et al. (2008). Rutter’s child and adolescent psychiatry (5th ed.). Blackwell Publishing Limited.
  • Plomin (2019). L’impronta genetica. Come il DNA ci rende quelli che siamo, Raffaello Cortina Editore.
Via Filippo Argelati 40, 20143 Milano
Lun - Ven 9:00 - 18:00
02-83241854
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